原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。国内著名教育家陶行知先生也提出了手脑并用的理论，他倡导让孩子通过我们的口、眼、手，在亲自感知、察看、操作的过程中习得常识，强调了手指的运动，有益于幼儿智商的进步。
人的手指是大脑的驻外器官，大脑内部有与每个手指相对应的运动区，幼儿手指的每个运动都在刺激大脑中的手指运动中枢；反过来，大脑的运动中枢调动了手指的运动。正是大脑活动中枢和手指动作反复用途，形成了手脑互相促进的循环。动手练习不只能有效促进幼儿手部肌肉的灵活。而且还能促进幼儿智商水平的提升。具体表目前，一是动手练习可以增强幼儿记忆能力。人的一举一动都要遭到大脑的支配，各种各样的动作，能使相应的脑细胞得到训练。二是动手练习有益于幼儿思维敏捷性、灵活性的进步。西方学者克洛韦尔曾说过：动作是智商大厦的砖瓦。幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能依据问题的变化，根据不同材料和条件准时地改变思维办法，并会用创造性的办法抓住问题的本质。
此外，动手与非智商原因进步也关系密切。一是动手活动能有效进步注意力。对幼儿来讲，让他认识一个物体，学会一种技能或了解一个道理，光靠父母的说教或直观演示是不可以的，需要让幼儿亲自感知动手来达成，只有直接施于动作，被认识的对象才能进入意识中。二是动手活动有益于培养幼儿的意志力和独立性。其一是动手能力有益于培养幼儿的意志力。父母在练习幼儿动手能力时，可有意识地设置一些困难来磨炼幼儿，培养幼儿一心一意，坚持到底的毅力。教育他们在遇见困境和挫折时，要多动脑筋、想方法，以坚韧不拔的毅力去加以克服困难。其二是动手能力有益于培养幼儿的独立性。一般健康幼儿在三岁前就有意志的萌芽，能初步借用语言来支配我们的行动，出现独立行走的愿望，如：我要我一个人因此父母除应有意识地让幼儿自己做一些力所能及的事情外，还可以让幼儿训练一些复杂的活动内容，如缝扣子，给布娃娃和玩具小动物缝制简单的服饰，帮着大人择菜、包饺子、洗洗碗筷、到不远的地方购物等，以此来练习幼儿独立完成任务的好生活习惯。
那样怎么样培养幼儿动手能力呢？
日常幼儿动手能力的培养。杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，非常中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不擅长选择和剔除，不擅长提出问题，崇拜权威。所以大家做父母的应愈加满足孩子的动手工脑的需要，在动手工脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常积极动手，培养爱动脑考虑，我们的事情自己做的好习惯。这需要父母在日常，应有意识地练习孩子的动手技能，如抓、握、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力譬如穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕等；照顾环境能力，譬如扫地、擦桌子、切水果、分碗筷、整理玩具、拔草、浇花等，既能训练动手能力，又能使他们体验到成功的乐趣。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还可以学会一些精细动作，所以生活自理能力的训练要在此时抓紧培养。同时还要借助幼儿好模仿的特征，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。
给幼儿提供丰富的操作材料。父母应充分借助周围的自然条件，借助浅易的工具材料，指导幼儿进行感兴趣的、活泼的操作活动。父母在给孩子选择操作材料时，不但要符合幼儿好动的年龄特征，而且要有益于培养幼儿动手能力，开发幼儿智商。有的父母喜欢给孩子不断购买高端的新玩具，觉得只有如此才能开启孩子的智慧。其实复杂新奇的玩具大多数只能给孩子短暂的刺激，时间一长，孩子就会索然无味。而各种积木等看着简单的玩具却可以使孩子百玩不厌，由于这类玩具备着无穷的组合和变化的可能，给孩子提供充分的想象空间。搓、捏橡皮泥的活动，也是孩子们所喜欢的。橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。父母在孩子动手操作活动中，千万注意不要用过多的清规戒律束缚孩子，更不要包办代替，应尽可能让孩子自己设计、布置，自己独立考虑，如孩子较小，也可提出建议，启发引导，尽可能让孩子自己多动手。
游戏活动中幼儿动手能力的培养。在室内游戏活动中。父母应给幼儿筹备各种积木、动物玩具等，让幼儿动手工脑操作，也可借助废旧无毒的安全物品让幼儿动手操作制作玩具。在室内游戏活动中，用筷子也是对幼儿动手练习的一种很好的办法。室外游戏活动，给孩子提升了广阔的积极探索活动的天地，也是孩子最喜欢参加的活动。孩子天性喜欢玩沙、玩水、玩土，水和沙没形状，可以任孩子们依据我们的自由想象去摆弄、去创造，因无穷无尽的变化而产生乐趣，可以说这是发挥孩子的想象力、创造力的最佳的玩具。如玩沙游戏，孩子可以在沙里盖房屋，设计公园、大楼，挖隧道开火车等，孩子在游戏中，可使脑筋更敏锐，同时培养孩子的察看力、想象力和创造力。